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让学生长得更好——苏州市枫桥中心小学生命教育探索纪要

时间:2013-06-01 21:49来源:未知 作者:zxz 点击:
 
  • 本报记者      夏 禾
 
      生命教育这几年在苏州已从一个新概念变成了“熟概念”,而它在枫桥中心小学,“熟”的不仅是概念,还有具体的课程和教学计划。在苏州市区的教育圈内,生命教育与枫桥中心小学之间正在建立“等号”关系。
 
      编出了校本教材《生命如花》
      在枫桥中心小学有生命教育的整套教材《生命如花》,一到六册,每册8课,课与课之间、册与册之间都是循序渐进,由浅而深,符合各年龄段孩子的身心与认知特点、经验水平,分别适合六个年级的学生。
 
      翻阅整套教材,可以发现,这6本教材安排了五个板块——生命与自然、生命与健康、生命与关怀、生命与责任、生命与志向,在每一册中都安排了相应的内容,同时还设计了六个系列——绿色校园系列、安全系列、心理健康系列、感恩系列、珍爱生命系列、枫桥地域文化系列,每个系列从第一册贯通到第六册。而板块与系列之间又彼此交叉,使全套教材形成了一个立体结构。如跨越了二年级到四年级的“身边的绿色”、“美丽叶儿做书签”、“慧心将叶巧作画”三课就是“绿色校园系列”与“生命与自然板块”交织的内容。
 
     校长徐昊明介绍说,这套教材去年2月出版,当时学校出资8万元,每一册都印了1000本,也是从“绿色”出发,教材一启用就进入了学校的循环教材系列,要求每个学生好好爱护,不在上面乱涂乱画,而一学期下来,几乎每本教材都是“新”的。《生命如花》去年9月启用,进入了每个年级的课表,是各年级综合实践活动课程的内容之一。根据每册8课的内容,2周一次,单周进行。到寒假前,全校一到六年级的学生已学完了一到四课,余下的四课将在春节后的新学期中完成。《生命如花》一启用,就受到了孩子和家长的欢迎。该校学生杨亚贤的家长杨维兴说:“那天儿子放学回来,拿着一本精美的《生命如花》让我看。我眼前一亮,啊,了不起,孩子的学校也能编教材。一口气读完,觉得很过瘾,内容生动活泼,很实用,是一本很好的书。 ”对于学生来说,每次上课,捧着自己老师编写的课本,都有一种兴奋感,而课堂上的内容又与身边的事联在一起,让孩子们感到分外亲切,学习的兴趣一下子就被“吊”了起来。 9月的第一课,一年级的孩子在课上就认识了成组的交通信号、交通标志,了解了自己4个月时就能在妈妈的肚子里吮吸手指……从此,上学、放学时,孩子们只要发现接送自己的家长乱穿马路,就会不高兴,还会告诉家长:不能这样做。
 
      糅进了浓郁的地方色彩
      枫桥中心小学的生命教育是苏州市“十一五”立项课题,课题名称为《依托地域文化,开展小学生绿色生命教育的实践与研究》,因此在一开始就带有鲜明的地域特色。
 
      对此,学校有一套自己的理论。用校长徐昊明的话来说就是:“人是生活在一定地域上的生命体,地域文化无时不在影响着人的成长,对于学生来说,地域文化更具亲切感,更容易接纳和吸收。教育的真谛在于提升生命的质量,因此应该充分利用优秀的地域历史文化,对学生进行生命教育。 ”
 
      这种地域色彩在校本教材《生命如花》中已有足够的体现。翻开六本教材,可以看到,从第二册起,每册都有对地方历史文化的介绍,如枫桥的历史、枫桥的故事、美丽新枫桥……从枫桥的来历讲到寒山、拾得,说到何山,谈到本土的饮食“白汤面”,还有文化名人徐丽仙、戈壁……而除了用校本教材体现地域色彩,学校还让学生查阅资料,将学生带出学校,在附近的运河、白马涧、枫桥、寒山寺等进行现场观察和调查,编写手抄报,记录自己的所见所闻所思所感,认识家乡历史、历史上的优秀人物,以此为家乡悠久的历史而自豪,从家乡名人的成长中感悟生命的意义和价值。
   
     渗进了学校的整体教育
     枫桥中心小学的生命教育不是一门课程或一项主题活动,而是渗透在枫桥中心小学教育的方方面面,除了上面说的校本课、贴近地域文化历史的社会实践活动,还有日常的学科教育、队会课、主题班会,等等,都对生命教育给予了强烈的关注。
 
     该校老师给记者罗列一连串围绕生命教育的校园活动:“十岁”宣誓仪式,“生命警钟”演讲比赛,“爸爸妈妈我想对你说”书信活动,“生命与他人”、“祖国在我心中”小记者采访,参观高新区污水处理厂,捐款,消防地震模拟演练……让学生认识生命的丰富内涵,如尊严、友爱、责任、奉献、价值实现……为学生日后成为一个大写的人奠基。配合生命教育,枫桥中心小学的教师每上完一天的课,都要进行反思:今天,我充分尊重学生了吗?什么地方做得不够?补救措施是什么?时间一长,该校的学科课堂充满了对学生的尊重、关爱,师生间变得更加平等,气氛更为和谐,有效促进了学生成长。
 
      文章刊发于《苏州日报》(2010-2-1   B01教育)
 
(责任编辑:zxz)
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